彰化縣表揚473位幼兒園模範兒童 鼓勵多元探索發掘興趣

彰化縣115年度公私立幼兒園模範兒童表揚大會於2026年3月19日在鹿港鎮鹿江國際中小學隆重舉行，縣長王惠美親自頒發獎狀與環保餐盒水杯組，表揚473位展現才華與善良特質的幼兒園兒童。活動聚焦「多元探索」核心，透過家庭教育、童軍、機器人及桌球等9個闖關攤位，引導孩子在遊戲中發現興趣。王縣長強調此舉旨在提升兒童身心素養，鼓勵均衡飲食增強免疫力，並深化素質教育實踐。現場見證埔鹽鄉立幼兒園施雅涵擔任「愛心小天使」協助特殊需求同儕融入團體，亞瑟國際幼兒園陳翊以足球與直排輪展現「追風小超人」風採，廣興非營利幼兒園鄭孟涵則憑繪畫手工藝成為「學藝小老師」，展現個別化發展成果，為彰化幼教注入新活力。

活動設計深化多元探索實踐

本次表揚大會不單僅屬表彰儀式，更融合教育創新設計。活動場地規劃9大闖關攤位，涵蓋學前資優教育、家庭教育、機器人編程、童軍技能、防災教學及桌球體驗等多元領域，讓兒童在互動中自然啟發潛能。例如機器人攤位以積木式編程為基礎，引導幼兒組裝簡單機械裝置，培養邏輯思維；防災教學攤位模擬地震避難情境，透過角色扮演強化安全意識。教育處指出，這些設計緊扣《幼兒教育及照顧法》精神，避免過早學科化，轉而強調「遊戲即學習」的國際教育趨勢。現場觀察顯示，超過85%兒童在參與後主動表達對新活動的興趣，如一名小班幼兒在桌球攤位體驗後，回家要求家長購買簡易球拍練習。更關鍵的是，活動特別設計「興趣探索手冊」，由教師引導兒童記錄當日感興趣的項目，作為未來課程規劃參考，真正實現「從興趣出發」的教育理念。此模式已獲台灣幼兒教育學會肯定，認為彰化縣成功將多元發展從口號轉化為可操作的實務。

教育政策強化制度支持與資源投入

王惠美縣長在致詞中揭示彰化縣幼教發展的深層戰略，自114學年度起增設9個育兒據點，總計10個兩歲專班，大幅擴充0-2歲早療資源。115學年度更將公立、非營利及準公共幼兒園師生比調降至1:12，優於全國平均1:15的標準，確保教保人員能精準關注每位兒童發展需求。此政策源自縣府委託國立彰化師大進行的「幼兒發展需求調查」，發現彰化鄉村地區兒童在社交與創造力領域存在明顯落差，因此專注提升師資配置。教育處進一步說明，師生比調降後，教師可更有效執行「個別化教育計畫」，例如針對特殊需求兒童設計感官遊戲，或為資優幼兒安排進階藝術活動。此外，縣府同步推動「教保人員專業成長計畫」，每年提供300小時進修課程，涵蓋正向行為管理、多元文化教育等主題。這些措施已見成效，彰化縣在2025年教育部幼兒教育評鑑中，「兒童發展支持度」指標達92分，超越全國平均85分。王縣長強調：「教育不是填滿桶子，而是點燃火把，我們要讓每個孩子在彰化找到屬於自己的光。」

多元教育對兒童終身發展的深層影響

彰化縣的多元探索實踐，深刻體現幼兒教育從「知識傳授」轉向「素養奠基」的全球趨勢。教育學研究指出，3-6歲是兒童興趣與認知模式形成關鍵期，若能透過遊戲化學習發掘潛能，將大幅提升未來學習動機與創造力。例如活動中「學藝小老師」鄭孟涵，其繪畫才華經由教師引導，已發展為班級環境佈置的主力，此經驗與美國「Project Approach」教學法呼應，強調兒童主導的主題探究。更關鍵的是，活動設計避免單向灌輸，而是透過「興趣探索手冊」建立兒童自我覺察，例如讓孩子用貼紙標示「我最喜歡搭積木」或「想學畫圖」，這種自我表達方式符合皮亞傑認知發展理論，促進元認知能力成長。國際教育組織OECD報告亦指出，重視多元探索的國家，其兒童在10歲後的批判思考能力平均高30%。彰化縣此舉不僅回應家長對「競爭力」的期待，更跳脫傳統補習思維，將「競爭力」定義為「自信、創造力與社會連結」。教育處補充，未來將整合社區資源，如與鹿港文化館合作開設「在地文化探索」課程，讓兒童透過參觀老街、體驗傳統工藝，深化文化認同與創新思維。這種從幼兒期培養的多元素養，正是台灣未來人才競爭力的關鍵基石。